天津自闭症机构想要康复更高效，强化物的认识不可少

天津自闭症机构儿童教学中运用的许多干预手段都是基于应用行为分析（ABA）的理论之上的，其中强化是ABA核心、基本的内容，是自闭症儿童教学训练中必不可少的干预手段。

科学合理的使用强化物是实现有效强化的前提，是提高儿童训练效果的保障。［1］孩子的一些不良习惯可能也是因为强化物的使用不当，如一不满足就哭闹。

在自闭症康复干预中，孩子学习过程中常表现出动机薄弱、缺乏主动性和注意力不集中等特点。因此，找到合适的强化物尤为重要。

什么是强化物？

强化物是能使目标行为增多的物品称之为强化物。

家长想让孩子期末考考高分，便对孩子说“如果你期末考90分以上，我就奖励你游戏机。”于是孩子认真复习，期末考考了95分。那么，“游戏机”就是“孩子考高分”的强化物。

但值得注意时的是，不是孩子喜欢的东西就可以称之为强化物，不同的行为有不同的强化物，一定是能够使行为增加才能称作强化物。比如：小M喜欢吃饼干，但在教学过程中给予饼干并不能增加目标行为，只有每次拿出玩具车时，小M的学习动机才能被调动。因此，玩具车才是小M教学过程中的强化物。而强化物也不一定是物，赞美、拥抱、代币、游戏活动等都属于强化物。

强化物的选择

在选择强化物时，应从以下几个方面考虑：

01有效性

强化的本质是使目标行为增多，只有能增加行为的物品才能称之为强化物。

02保障性

选择强化物时我们应考虑该强化物是否会影响孩子的保障与健康。对于一个感冒的孩子来说，虽然孩子很喜欢吃薯片，但在此时薯片并不是合适的强化物。

03可实现性

家长和康复师应做到言行一致，不给孩子承诺虚假无法实现的强化物。否则长期以往，孩子会对干预者失去信任，影响两者之间的良好关系。

04可管理性

选择与使用强化物时我们需要考虑该强化物是否可控。对于特别有效的强化物，我们要少用，避免在拿回强化物时导致孩子出现行为问题。

强化物使用原则

01强化要及时

当孩子完成预期行为后，强化物要立即给予。若不及时，可能会强化到其他行为。如孩子完成拍手动作后没有得到强化物，于是开始哭闹，此时再给予强化物强化的便是孩子哭闹的行为，

02强化要具体

明确强化的原因，如想练习孩子安坐的能力，家长给强化物的时候要加上语言强化“你很棒哦，有安静的坐在这。”让孩子知道获得强化物的原因，这样才会把“安坐”和强化物联系在一起，从而知道安坐是一个好的行为。

03赞美要真诚

前面有提到，赞美也属于强化物。当我们夸奖时要善用抑扬顿挫的语气，让孩子感受到你的情绪变化。同时，我们给予的赞美要多样，防止孩子对你的赞美疲劳。可以说“你真棒”“你太聪明啦”“好样的”诸如此类。

04合理分配强化物

为了能充分调动孩子的学习动机，强化物一定不是随手可得的。强化物只在孩子出现了预期行为之后才能获得。根据目标的难易程度，给予不同的强化物。

05强化物要及时更换

喜欢的东西可能会随着儿童认知水平的提升、环境的不同而产生变化。在干预中，要不断观察孩子的喜好，如果孩子不喜欢这个物品了，便失去了强化的作用。