自闭症患儿康复训练的误区

自闭症患儿康复训练的误区

1、组织训练和家庭训练紧密结合

儿童自闭症的训练任重而道远,家庭的训练将在较长一段时间内起着关键的义务，在技术专业组织、技术专业老师的协助和具体指导下、家庭的积极开展下，一方面确保孩子的训练实际效果，另一方面家庭也是有义务促进全社会发展对自闭症孩子接受,让家庭和社会发展一同为儿童自闭症人与她们的家庭搞好服务项目。可是许多家长在给孤独症儿童训练的全过程中一直存有错误观念:

1、觉得要是不断训练孩子就会有很有可能好啦,已不是儿童自闭症了!由于儿童自闭症是一种终生阻碍，它如同聋哑儿童、视障一样，不管她们根据训练工作能力升高多快，发展多少，她们仍然還是一个自闭症孩子，家长便是一个家庭特教老师的真实身份并非医师，由于儿童自闭症的文化教育将随着孩子终身。

2、家庭训练中通常忽略孩子的日常生活工作能力、个人行为控制力的训练。比如:有的自闭症孩子语言表达能力非常好，一天到晚絮絮叨叨地讲话,却不清楚多听他人命令管理自己的个人行为。再如:有的自闭症孩子她们能够把网络游戏玩得溜溜转，却不明白他人的电脑上不可以随意动。又如: 也有的孩子她们在家里能解决自身的尿尿难题，却不可以在其他场所解决自己上厕所的难题。

3、家庭训练中过多注重孩子效仿讲话，忽略孩子积极表述应用語言和沟通协调能力。比如 有的自闭症孩子能够读报纸、背广告宣传语却不可以在想饮水时，向别人说:“我想饮水”。再如: 有的孩子能够迅速效仿你较长的一句话却不可以在适度的场所讲出他要的物品，更没法和人开展沟通交流。像那样的事例不计其数。

4、家庭训练中家长对孩子规定严苛。乃至恐吓威胁，抑制孩子的本性，大大增加了孩子的缺乏安全感，促使孩子心态不是太好。比如:自闭症孩子个人行为呆板，有的孩子一旦会写数字就务必公公正正用规范的书写体撰写数据，而有的家长吃不消，果断规定孩子写的和自身一样，孩子沒有按家长规定写时，家长起先恐吓到之后就转变成责骂，这类状况在家庭训练 中经常出現这一事例反映出的是孩子要是写了你使他写的数据,他怎么写大家都能够接纳。

5、乱用恐吓而不是加强。比如: 一个儿童自闭症的孩子很不愿意离去妈妈，他已经与老师!上一对一辅导课，家长在听庭，这时候孩子有意看见妈妈把教师桌子上的物品丢掉，老师说: 由于你扔教师的教学工具，因此 妈妈离开了，孩子见到妈妈离去，立刻把握住妈妈并又哭又闹说:“妈妈 不动”。这时候家长说妈妈出来尿尿“。这一事例就表明了恐吓和应用加强的差别，那样不 仅不可以让孩子了解是是非非,并且会让孩子造成缺乏安全感。不利孩子真实明白什么叫对的和错的，长此以往孩子就愈来愈不懂事。