从问题行为偏多的“小疯子”到机构的“好学生”

姓名：宋**             性别： 男                      

出生日期 ：2015年9月5日

        2018年8月宝宝将近三周岁刚来机构接受干预的时候，无语言无眼神，多动，不能服从简单指令，社交情感方面的发育情况明显落后，经常因为得不到满足而大发脾气，躺在地上打滚，整天像个小疯子一样乱跑乱撞，这是机构各位家长以及教师对他的评价。

        根据宝宝的具体情况为宝宝制定了详细的教学计划，从开始的安坐，追视对视，再到呼名应答，逐渐引起宝宝对外界的关注，进而学习到更多的技能。简单介绍一下呼名应答的学习过程，基本每个宝宝在个训初期都会进行呼名应答的训练，同时练习追视对视，经过一段时间的训练，宝宝学会了在桌面上的应答，却发现宝宝所掌握的应答技能只限于机构的教室和某一个特定的教师才能得以实现，同时宝宝妈妈也反映，在家或者在外面玩的时候叫他，宝宝不看也不会应答。这个时候就需要泛化的训练了，逐渐更换教学环境，更换不同的人物来喊宝宝名字，由桌面的应答变换到在教室的角落里， 在感统室里，在机构的楼道里，在等候区里，由不同的人大声的呼喊宝宝的名字，并示范引导他答“哎”，这些训练都是在相互的视线中完成的。过渡到他在前边跑或走的时候，告诉他听到老师喊宝宝名字时要停下来答“哎”，经过多次练习后，当宝宝听到有人叫名字时可以停下脚步并回过头大声回答。后来家长高兴地反馈说，在外边玩的时候，听到有人喊他名字时，宝宝可以停下来答应。

       孤独症儿童所有习得的技能需要在生活中进行泛化，泛化的过程就是适应变化的过程，泛化的目的是为了巩固，而巩固是需要泛化的过程来完成，习得的技能需要通过泛化和巩固才能真的变成孩子的正确行为。

       宋**小朋友行为塑造成功以后，就可以安静的坐下来学习了，现在不仅出了语言，可以与人简单的对话，就连10以内的加减法都可以计算了，家长对于机构的康复效果也是非常的认可。

2019年年会上机构收到家长送来的一面锦旗，孩子奶奶激动的说“非常感谢七色光康复教师，没有七色光康复师的付出，我家孩子现在也不会喊奶奶呢！

本案例由李娜教师提供