从培养孩子专注力开始

案例背景：

眼睛是接受信息的窗口，小辰来到我们机构时，目光不能与老师对视，注意力不集中，到处乱跑，喊名字没有反应，只有情绪兴奋或者难过时才会尖叫或哭泣，没有有意义的言语，精细动作差，不会涂色和握笔。

案例描述：

授课过程中教师与小辰面对面的坐着，教师目光与小辰目光平行，叫小辰的名字并同时把一个强化物或小辰喜欢的小玩具放到小辰的眼睛水平线上来辅助小辰看。前期当小辰能够看教师（不需要应答教师就要马上强化小辰）教师也可以选择在安静、柔和、没有分心物的房间中与小辰对坐，用一些小辰感兴趣的材料，要求小辰看着教师的眼睛回答简单的问题。只要小辰注视教师的眼睛，教师一定要及时强化。

反复多次，小辰在“一对一”情况下，对教师的存在、言语、目光等都能够有所反应。为了训练小辰手眼协调能力及对轮廓边界的分辨，培养小辰手腕运动的控制能力。老师让小辰根据要求在规定区域内填上颜色，注意不要填到轮廓线外，也不要填错颜色，且运笔方向尽可能一致。初期小辰每次都把线条涂到格子外面，教师逐级的辅助使小辰学会在格子内部涂色。接着老师开始着手训练小辰手眼协调能力及视觉处理图形形状比例关系的能力；训练小辰视觉处理复杂平面图形的能力，提高运笔技巧及手眼协调能力，比如：让小辰仔细观察上面的图形，然后在下面相应的格子里用铅笔模仿绘制，要求画得要和上图大小，运笔线条一致，位置也要完全相同。如果小辰有画的不对的地方，要辅助其修改重画。为了练习两点间手臂运动的平稳性，教师会选择让小辰按照数字排列顺序把两个点连结起来，凡画得不直的地方辅助修改。

教育反思：

渐渐的，小辰的精细动作得到了良好的改善和发展，对教师的指令有了反应，能够配合并乐意模仿学习了。在这些先备技能的支持下，小辰有了飞快的进步，从简单的仿说词汇再到后期的短句对话，从开始的不会握笔到后期的仿制绘画，就像脱胎换骨一般，家长高兴的说：“选择七色光是这辈子做的正确的选择”

本案例由王东媛教师提供