家庭、机构、教师的配合真的很重要

姓名：李昊泽

性别：男

出生日期：2016年2月8日

上课时间：2020年1月1日

具体内容：

李昊泽于2020年1月1日来本机构上课，至今已经有6个月了，期间过年休息了近一个多月，因疫情原因3月份开始上网课，6月10号正式回机构一对一上课。

李昊泽刚来机构的时候，几乎没有语言（只会叫妈妈、爸爸、姥姥）；不会提要求；可以听懂基本的指令，可以进行粗大动作的一步模仿，图片和图片的配对，简单物品的功能，命名能力为零。

一周和二周：

1、孩子上课的时候，不能接受强化物的收回（玩具），拿回后就会哭闹不止，因为孩子不能够理解这个是老师的物品，时间到了是需要收回的，经过跟家长的沟通、配合，第三天，孩子这种行为逐渐消失，可以明白“时间到了”将玩具还给老师。

2、呼名应答，引导孩子说“唉”；一些简单词汇的仿说，孩子前期只模仿一个字，对于前一个字比较抗拒。调换方法后，孩子可以跟着一起说“苹果”。

3、进行了测评，孩子的提要求、命名、功特类、对话是比较弱的，根据测评结果，定制了三个月计划。

第三周

1、提要求，问“要不要玩具的时候。”宝贝可以自主的说“要”。几率百分之80。

2、呼名应答在半辅的情况下，可以回应（游戏的方式）几率在百分之80。

3、精细的模仿不可以，手部灵活度不够。

4、可以说“爷爷、奶奶、哥哥、妹妹、姐姐、弟弟”（在家里可以看着动画片里的内容仿说出来）

5、可以仿说“新年好、阿姨”

假期期间给家长留了一些小作业，主要是陪伴、仿说、精细、搭积木、呼名应答等。因为疫情原因，假期延长，三月底开始上网课。经过这个小长假的练习孩子可以仿说三个字了，但是精细偏差，有待提高。

3月-6月的网课

1、仿搭积木，孩子可以根据家长搭的形状进行模仿。

2、提要求，从“要”过度到“要吃、要喝、要玩”再到“我要……”，从看着物品提要求到看不见物品提要求。

3、注意力的练习，通过小游戏和绘本的形式进行练习。

4、发音和命名：“黄、姥姥”这个项目三月没有完成，孩子还是会把“黄”说成“hu”，姥姥说成“yaoyao”；“n、l、f、p、s”的发音（操作视频发给家长了，家长利用不上课的时间给宝贝进行练习）；警车、消防车、救护车。

5、听者反应：一步指令的听者反应到两步指令的听者反应；粗细；一边一边；快慢；水果、蔬菜、动物。

6、模仿：快慢的模仿；一边一边；精细：串珠、捡豆子、手指精细模仿。

7、区分长短、粗细、高矮、大小。

8、语言结构：谁在干什么。

9、对话：简单的对话。

通过网课的训练，宝贝可以在看不到物品的情况下自主提出要求（如：我要巧克力棒）；可以进行一边一边的模仿、手部精细的模仿（会自己辅助自己完成）；可以说谁在干什么（如：哥哥在喝水）；可以区分哪些是蔬菜哪些是水果；可以听简单的两步指令。

六月份线下课

孩子有了明显的进步，在上课的过程中，重新给孩子测了一遍水果、蔬菜、动物的命名，一些常见的孩子都可以进行命名。发音表也给孩子重新过了一遍，现在只有“l（姥姥）、s（隧道）、z（醉）不清晰，其他的音基本都清晰了。”

总结

李昊泽六个月前刚来机构时，从只会叫“爸爸”“妈妈”“姥姥”，到现在可以看着图片说出谁在干什么；从很多音不准，到现在基本只剩三个音有一点欠缺，其他音基本都没有问题；从一个命名都没有到现在常见物品都可以进行命名；从不会提要求到现在的可以说出“我想要玩……”；简单的对话（动物的叫声、歌词、你是小男孩还是小女孩、你叫什么、你喜欢什么动物等）；手部精细的模仿、一边一边的模仿、两步动作的模仿；区分蔬菜、水果、粗细、长短、大小、高矮、快慢；听两步指令。有了很大的进步。

李昊泽这六个月的进步主要来源于家长和孩子的配合，家长对于孩子的事情很上心，基本当天学习的内容，回到家里都会给孩子进行练习，遇到问题后会及时跟我沟通。孩子有哪些进步、哪些没有掌握也会告诉我，在生活中发现了问题也会及时反馈给我。孩子对于比较有趣的教学方式比较感兴趣，会学的非常快。孩子的进步跟家庭是密不可分的，三方配合很重要。

本案例由王紫鹑教师提供