学会关注对方和主动提要求

案例背景

小A是一名三岁多的轻度自闭症儿童，他的主要障碍是语言和情绪，尤其是语言的主动性差，而且经常出现情绪问题，导致课堂常规不好。主要表现为：爱在课堂上随意走动，想得到对方的物品，直接用手去抢，未得到满足，直接倒地上哭闹。

案例描述

经过一系列的测评了解，小A有简单的发音模仿能力，日常的指令也能听得懂。但是，他不懂得交换意识，不懂得等待。只要自己有要求，希望马上得到满足。在上课时，我要求小A能够和我们建立起交换意识。当他想得到自己喜欢的食物，准备伸手去“抢”的时候，我会叫他的名字，要求他看着我，刚开始只是眼神“瞥”一下，我们都会马上满足他。慢慢的，他明白了，希望得到满足时，主动看向我，这时我要求眼神停留的时间也逐渐长了，由一秒到三秒，就这样通过“行为塑造法”孩子逐渐有了配合意识。接下来，我对他又有了新的“要求”，当他希望得到物品，看向我时，我辅助他说：老师我要。。。当他仿说之后，马上满足他。慢慢地，我减少了辅助，等待他自己说出：“老师我要。。。”我再去满足他。这样一系列地辅助，强化，辅助消退过后，他学会了提要求。

教育反思

现在，小A已经能够主动说：“老师，我想吃棒棒糖”，“老师我要小火车了”。课堂上的哭闹现象也减少了。同时愿意配合老师坐下来学习了。需要注意的是：我们除了让孩子课堂上学会配合，提要求还不够。要在生活中也同样能够做到。这时，我们给家长留了“家庭作业”，让爸爸妈妈有意识地在生活中泛化这种能力。真的学会提要求。

本案例由宋晓颖教师提供